Типы исследовательских вопросов с разобранными примерами

Одним из примеров этого является предложение, в котором спрашивается: 'как физические упражнения влияют на психическое здоровье'. Кажется, что оно задаёт один вопрос, но на самом деле просит превратить его в одно из нескольких разных исследований. В предложении не сказано, в какое именно. Понимание того, на какой тип исследовательского вопроса вы отвечаете, может помочь не дать вашему проекту в середине сбора данных сместиться между ними. Это также помогает распознать типы исследовательских вопросов, скрытые в расплывчатом черновике, прежде чем выбрать один из них.

Шесть типов охватывают почти любой исследовательский вопрос, который стоит задавать: описательный, поисковый, сравнительный, реляционный, причинный и оценочный. Каждый из них на самом деле означает обязательство использовать иной метод ещё до прочтения первого источника, поскольку описательный вопрос требует лишь тщательного подсчёта, а причинный требует чего-то более близкого к эксперименту. Выбор типа намеренно, а не по тому, какой глагол показался естественным, и есть разница между вопросом, на который действительно можно ответить, и вопросом, который лишь звучит как исследовательский.

Шесть типов исследовательских вопросов

Каждый тип ниже относится к разному виду любопытства. Каждый приведённый пример сформулирован так, как он был бы изложен в предложении, а не упрощён для таблицы. На столбец с методом можно смотреть быстро. Именно к этому обязывает ваша формулировка ещё до того, как вы напишете что-либо ещё.

Тип	Пример	К чему это вас обязывает
Описательный	Какова доля студентов первого курса сестринского дела, которые сообщают о симптомах выгорания к концу своей первой клинической практики?	Структурированный опрос или подсчёт. Не требуется ни группа сравнения, ни проверка связи.
Исследовательский	Как студенты первого поколения в колледже описывают обращение к преподавателям за помощью?	Интервью или открытые данные, закодированные по темам. Это не вопрос, на который может ответить p-value.
Сравнительный	Отличаются ли студенты первого поколения и студенты из продолжающих обучение поколений по числу часов оплачиваемой работы в неделю?	Две или более определённых группы, измеренные одинаковым способом и сопоставленные напрямую.
Реляционный	Связано ли число часов, которые студенты работают за плату, с их GPA?	Одна группа, две измеренные переменные и корреляция или регрессия, без групп для сравнения.
Каузальный	Повышает ли переход от лекционного обучения к обучению на основе активной работы на занятиях результаты экзаменов по вводной биологии?	Эксперимент или квазиэксперимент со случайным или сопоставленным распределением. Простая корреляция не может ответить на это сама по себе.
Оценочный	Улучшила ли программа наставничества сверстников в университете удержание студентов первого курса?	Дизайн до и после или сопоставительное сравнение с заявленной целью, а не одно измерение постфактум.

Две пары в этом списке постоянно путают, сравнительный с реляционным и каузальный почти со всем остальным, поэтому этим четырём ниже отведено отдельное место, а не по одной строке каждому.

Описательные и исследовательские вопросы не сравнивают ничего

Описательный вопрос спрашивает, что есть, и на него достаточно точного подсчёта или ясной картины, не более того. 'Какова доля студентов первого курса сестринского дела, которые сообщают о симптомах выгорания к концу своей первой практики' требует опроса и выборки, достаточно большой, чтобы доверять проценту, и на этом всё. Ни второй группы, ни проверки различий, ни утверждения о причине.

Исследовательский вопрос спрашивает, что происходит, обычно когда известно слишком мало, чтобы пока предполагать переменные. «Как студенты первого поколения в колледже описывают обращение к преподавателям за помощью» обязывает вас проводить интервью или использовать открытые письменные ответы, которые затем кодируются на повторяющиеся темы, потому что вся суть состоит в том, чтобы обнаружить категории, которых у вас ещё не было. Если обращаться с исследовательским вопросом как с описательным, навязывая варианты ответов в опросе теме, которую ещё никто не картировал, это распространённый способ, которым студенты отбрасывают самую полезную часть ответа.

Сравнительные и реляционные вопросы, это два типа, которые все путают

Сравнительный вопрос сопоставляет две или более чётко определённые группы и спрашивает, есть ли между ними различия. «Отличаются ли студенты первого поколения и студенты из семей, где уже есть выпускники колледжа, по числу часов оплачиваемой работы в неделю» требует, чтобы обе группы были измерены одинаковым образом, и чтобы был построен тест для сравнения средних значений групп, t-критерий или его эквивалент. В реляционном вопросе нет групп, и именно здесь начинается путаница.

Реляционный вопрос остаётся внутри одной группы и спрашивает, движутся ли вместе два измеряемых показателя. «Связано ли число часов, которые студенты работают за плату, с их GPA» никогда не разделяет никого на группы, он коррелирует две переменные, измеренные у всех в выборке. Задать реляционный вопрос, а затем выстроить вокруг него сравнительное исследование, это одна из самых распространённых структурных ошибок, которую руководитель замечает при первом чтении.

Каузальные и оценочные вопросы требуют наибольшего объёма доказательств

Каузальный вопрос утверждает, что одно изменяет другое, и это единственный тип, на который корреляция не может ответить сама по себе. «Повышает ли переход от лекционного преподавания к обучению через активное участие результаты экзаменов по вводной биологии» требует, чтобы группы были распределены случайным образом или были тесно сопоставлены по прежней успеваемости, потому что без этого различие в баллах столь же легко может объясняться тем, какие студенты выбрали ту или иную группу. Глаголы вроде «влиять», «повышать» и «улучшать» негласно обещают каузальный дизайн, поэтому их стоит дважды проверять на соответствие тому, что вы на самом деле построили.

Оценочный вопрос спрашивает, сработало ли что-то против заявленной цели, и это близко к причинному рассуждению, но формулируется вокруг программы, а не переменной. 'Повысила ли программа наставничества между студентами университета удержание студентов первого курса' требует сравнения до и после, либо сопоставимой группы студентов, которые не участвовали, с показателем удержания, на который программа действительно была нацелена. Один показатель удержания за один семестр, без чего-либо для сравнения, отвечает на другой и гораздо более слабый вопрос.

Почему выбранный тип является методологическим выбором

'Does remote work affect employees' is a draft with no type at all, что и есть сама проблема: в таком виде это может превратиться в любое из трёх разных исследований. Одна и та же исходная тема может быть по-настоящему сформулирована как три разных типа, и каждая формулировка заранее определяет разное исследование ещё до того, как будет привлечён хотя бы один участник. 'Как много сотрудники работают из дома' является описательным. 'Работают ли сотрудники в компаниях с формальными политиками удалённой работы из дома больше, чем сотрудники в компаниях без такой политики' является сравнительным. 'Снижает ли число дней удалённой работы сообщаемое выгорание' является причинным, и только последняя версия требует эксперимента или такого дизайна, который достаточно силён, чтобы исключить другие объяснения.

Ни один тип не превосходит другие, хорошо проведённое описательное исследование лучше плохо спроектированного причинного исследования каждый раз. Важно, чтобы тип на странице соответствовал дизайну в разделе методов, и это стоит проверить до того, как предложение куда-либо пойдёт. Шаг превращения выбранного типа в полностью отвечаемое предложение, уточнённое слово за словом, рассматривается в how to plan a research paper, где весь планировочный процесс проходит от сырой темы до готового плана.

Проверка кандидатной формулировки с помощью a research question generator до того, как вы закрепите за ней тип, быстрее, чем понять после четырёх источников чтения, что исследование, которое вы построили, не соответствует вопросу, который вы намеревались задать.

Какой тип вам нужен, зависит от того, требует ли исследование вопроса или гипотезы, и это различие проводится отдельно, вместе с тем, как писать нулевые и альтернативные гипотезы.

Когда тип определён и формулировка точна, составление текста представляет собой отдельный этап. AI humanizer, созданный для академического письма, стоит знать на более позднем этапе, когда черновик уже существует и звучит более жёстко, чем было задумано, но не раньше.