Συνηθισμένα γραμματικά λάθη σε ερευνητικές εργασίες

Ένας αξιολογητής που εξετάζει μια ενότητα μεθόδων σπάνια σταματά επειδή το επιχείρημα είναι αδύναμο. Σταματά επειδή ένα ρήμα τρεις γραμμές πιο κάτω δεν συμφωνεί με το υποκείμενό του, και τώρα ξαναδιαβάζει την πρόταση για να καταλάβει τι ακριβώς εννοούσε ο συγγραφέας. Τα συνηθισμένα γραμματικά λάθη σε ερευνητικές εργασίες δεν είναι τα λάθη που καταγράφει ένας γενικός οδηγός γραμματικής, επειδή οι ακαδημαϊκές προτάσεις δομούνται διαφορετικά από μια καθημερινή παράγραφο, με μακρύτερες ονοματικές φράσεις, ρήματα που απομακρύνονται περισσότερο από τα υποκείμενά τους, και τη συνήθεια να αναφέρεται ένα αποτέλεσμα σε έναν χρόνο και να ερμηνεύεται σε άλλον μέσα στην ίδια παράγραφο.

Είναι ένα γραμματικό λάθος, όχι το είδος που θα εντοπίσει ένας ορθογραφικός έλεγχος, αλλά μάλλον μια ασυμφωνία ανάμεσα στην πρόταση που ο συγγραφέας θέλει να γράψει και στην πρόταση που παράγει η αγγλική γραμματική όταν συσσωρεύονται αρκετές προσδιοριστικές φράσεις. Καθεμία από αυτά τα έξι λάθη εμφανίζεται αρκετά συχνά σε ερευνητικές εργασίες ώστε να δικαιολογεί τη δική της συζήτηση, μια αποκομμένη τροποποιητική φράση που μένει μετέωρη από μια παθητική πρόταση μεθόδων, η συμφωνία υποκειμένου ρήματος που χάνεται μέσα σε μια μακρά ονοματική φράση, η αντιμετώπιση των data ως ενικού όταν ο αναγνώστης αναμένει πληθυντικό, η διατάραξη του γραμματικού προτύπου σε μια σειρά ευρημάτων, η έναρξη με this χωρίς ουσιαστικό στο οποίο να συνδεθεί, και η μετατόπιση του χρόνου από την αναφορά ενός αποτελέσματος στην ερμηνεία του.

Τι Κάνει τα Συνηθισμένα Γραμματικά Λάθη στις Ερευνητικές Εργασίες Διαφορετικά

Οι ακαδημαϊκές προτάσεις φέρουν μεγαλύτερο γραμματικό βάρος από τις συνομιλιακές, επειδή περιέχουν πραγματική επιφύλαξη, ποιος πληθυσμός, υπό ποια συνθήκη, σε σύγκριση με ποια βάση. Κάθε επιφύλαξη είναι μια πρόταση ή φράση που παρεμβάλλεται ανάμεσα σε ένα υποκείμενο και το ρήμα του, ή ανάμεσα σε μια αντωνυμία και το ουσιαστικό που αντικαθιστά, και η συμφωνία σε μεγάλη απόσταση είναι δύσκολο να παρακολουθηθεί ενώ γράφει κανείς με ταχύτητα. Αυτό το μοτίβο βρίσκεται πίσω από τα περισσότερα από όσα ακολουθούν, μέσα στο ευρύτερο σύνολο των μηχανισμών ακαδημαϊκής γραφής που ένας αξιολογητής παρατηρεί πριν συνειδητά καταγράψει το επιχείρημα από κάτω.

Αποκομμένες Τροποποιητικές Φράσεις σε Προτάσεις Μεθόδων

Οι αιωρούμενες επιρρηματικές μετοχές εμφανίζονται όταν γράφετε κάτι όπως The supernatant was discarded after centrifuging the sample for ten minutes. Το υπερκείμενο δεν έκανε στην πραγματικότητα τίποτα, αλλά διαβάζεται ομαλά, μέχρι να αναρωτηθείτε ποιος έκανε τη φυγοκέντρηση. Γραμματικά, το υπερκείμενο την έκανε, επειδή το υπερκείμενο είναι το υποκείμενο της πρότασης στην οποία προσκολλάται ο προσδιορισμός, και ένα υπερκείμενο δεν μπορεί να χειριστεί μια φυγόκεντρο. Αυτό το είδος σφάλματος εμφανίζεται συχνότερα σε ενότητες μεθόδων, οι οποίες γράφονται σκόπιμα σε παθητική φωνή, ώστε η διαδικασία να παραμένει στο επίκεντρο και όχι το άτομο που την εκτελεί. Η παθητική φωνή είναι ακριβώς αυτό που αφαιρεί το ανθρώπινο υποκείμενο που χρειαζόταν ο προσδιορισμός.

Η διόρθωση δεν είναι η εγκατάλειψη της παθητικής φωνής, την οποία το ακαδημαϊκό ύφος εξακολουθεί να αναμένει σε μια ενότητα μεθόδων. Είναι η απόδοση στον προσδιορισμό ενός υποκειμένου με το οποίο μπορεί να συμφωνήσει. After centrifuging the sample for ten minutes, we discarded the supernatant αποκαθιστά έναν δρώντα φορέα. After the sample was centrifuged for ten minutes, the supernatant was discarded διατηρεί την παθητική κατασκευή και εξακολουθεί να λειτουργεί, επειδή το δείγμα είναι πλέον το υποκείμενο και των δύο προτάσεων και όχι μόνο της μίας από αυτές.

Συμφωνία υποκειμένου και ρήματος σε μακρές ονοματικές φράσεις

Σε μια σύντομη πρόταση, το υποκείμενο και το ρήμα βρίσκονται τόσο κοντά ώστε συμφωνούν φυσικά. Σε μια ακαδημαϊκή πρόταση, το υποκείμενο και το ρήμα μπορεί να χωρίζονται από αρκετές προθετικές φράσεις και μια αναφορική πρόταση, καθεμία από τις οποίες φέρει το δικό της ουσιαστικό και τη δική της γραμματική αριθμητική μορφή. The effect of these interventions on retention rates among first-generation students remains unclear τοποθετεί ένα ρήμα στον πληθυντικό δίπλα σε ένα ουσιαστικό στον πληθυντικό, students, και ακούγεται σωστό όταν διαβάζεται γρήγορα. Το πραγματικό υποκείμενο είναι το effect, τρία ουσιαστικά πιο πίσω και στον ενικό, άρα η πρόταση χρειάζεται remains. Αυτό δεν είναι σπάνιο ολίσθημα. Είναι αυτό που συμβαίνει κατά κανόνα κάθε φορά που η προσοχή προσκολλάται στο πλησιέστερο ουσιαστικό αντί να επιστρέφει σε εκείνο με το οποίο υποτίθεται ότι πρέπει να συμφωνεί το ρήμα.

Ένας δωρεάν ελεγκτής γραμματικής εντοπίζει αυτόματα ένα καλό μέρος αυτών, επειδή η συμφωνία υποκειμένου και ρήματος είναι ένα μοτίβο βασισμένο σε κανόνες που το λογισμικό μπορεί να αναλύσει αξιόπιστα. Δεν θα εντοπίσει κάθε περίπτωση, ιδίως όταν η παρεμβαλλόμενη πρόταση έχει το δικό της ρήμα που συμφωνεί με το δικό της τοπικό ουσιαστικό, αλλά η εκτέλεση ενός ελέγχου σε μια ενότητα αποτελεσμάτων πριν τη δει ένας επιβλέπων αφαιρεί πρώτα την πιο εύκολη εκδοχή αυτού του λάθους.

Είναι το 'Data' ενικό ή πληθυντικό στην ακαδημαϊκή γραφή;

Το data είναι ο λατινικός πληθυντικός του datum, και μια αυστηρή ανάγνωση αυτής της ετυμολογίας το αντιμετωπίζει ως πληθυντικό ουσιαστικό που χρειάζεται πληθυντικό ρήμα: the data show a clear trend, όχι the data shows. Η σύγχρονη χρήση της αγγλικής έχει κινηθεί προς την άλλη κατεύθυνση για τους περισσότερους ομιλητές, όπου το data λειτουργεί όπως το information, ένα μη μετρήσιμο ουσιαστικό που παίρνει από προεπιλογή ενικό ρήμα. Και οι δύο τάσεις είναι ταυτόχρονα ενεργές μέσα στην ακαδημαϊκή έκδοση. Αρκετά περιοδικά με αυστηρό εσωτερικό ύφος εξακολουθούν να επιβάλλουν τον πληθυντικό, και πολλά άλλα δέχονται τον ενικό καθώς η χρήση έχει μετατοπιστεί κάτω από τον κανόνα. Καμία από τις δύο συμβάσεις δεν είναι λανθασμένη όταν εφαρμόζεται με συνέπεια. Η εναλλαγή μεταξύ τους μέσα στο ίδιο άρθρο, γράφοντας the data shows στην εισαγωγή και the data were analyzed στις μεθόδους, είναι αυτό που πραγματικά προσέχει ο αναγνώστης. Ελέγξτε τον οδηγό ύφους του στοχευμένου περιοδικού, και έπειτα διατηρήστε αυτή την επιλογή σε όλο το χειρόγραφο.

Ελαττωματικός παραλληλισμός σε λίστες ευρημάτων

Μια λίστα ευρημάτων χρειάζεται κάθε στοιχείο να έχει την ίδια γραμματική μορφή, επειδή αυτή η κοινή μορφή είναι που επιτρέπει σε έναν αναγνώστη να επεξεργαστεί το δεύτερο και το τρίτο στοιχείο χωρίς να τα αναλύσει ξανά από την αρχή. Η παρέμβαση αύξησε τη διατήρηση, μείωσε την εγκατάλειψη, και οι ερευνητές παρατήρησαν βελτιωμένες βαθμολογίες στα τεστ, σπάει αυτό το μοτίβο στη μέση: τα δύο πρώτα στοιχεία είναι ρηματικές φράσεις που μοιράζονται το υπονοούμενο υποκείμενο η παρέμβαση, και το τρίτο εισάγει ένα νέο υποκείμενο, οι ερευνητές, που δεν ταιριάζει με τη δική της γραμματική της λίστας. Ένας αναγνώστης πρέπει να σταματήσει και να ξαναδιαβάσει για να καταλάβει ότι το τρίτο στοιχείο είναι εύρημα και όχι νέα πρόταση. Η διόρθωση διατηρεί μία γραμματική μορφή σε όλη τη λίστα, η παρέμβαση αύξησε τη διατήρηση, μείωσε την εγκατάλειψη, και βελτίωσε τις βαθμολογίες στα τεστ. Οι λίστες ευρημάτων συχνά αποκλίνουν από την παράλληλη δομή επειδή κάθε στοιχείο συντάσσεται σε διαφορετικό σημείο της διαδικασίας γραφής, από διαφορετικό πίνακα αποτελεσμάτων, και συγχωνεύεται σε μία πρόταση μόνο στο τέλος.

Αμφίσημο 'This' και μετατοπίσεις χρόνου μεταξύ αναφοράς και ερμηνείας

Το αμφίσημο 'This'

Αυτό, όταν ανοίγει μια πρόταση χωρίς ουσιαστικό αμέσως μετά, αναφέρεται πίσω σε ολόκληρη την προηγούμενη ιδέα και όχι σε ένα διακριτό πράγμα, κάτι που αναγκάζει τον αναγνώστη να μαντέψει ποιο μέρος εκείνης της πρότασης εννοεί, τη μέθοδο, το αποτέλεσμα ή την ερμηνεία. Μια απλή παράγραφος συνήθως έχει ένα προφανές θέμα σε εξέλιξη, έτσι ένα αρχικό this έχει μόνο έναν πιθανό στόχο και η αμφισημία δεν εμφανίζεται ποτέ. Μια ερευνητική πρόταση συχνά αναφέρει ταυτόχρονα μια μέθοδο, ένα αποτέλεσμα και μια σύγκριση, έτσι ένα αρχικό this μπορεί να έχει τρεις ή τέσσερις πιθανούς προγενέστερους όρους που βρίσκονται στην ίδια πρόταση, και ο αναγνώστης δεν μπορεί να καταλάβει ποιος εννοείται χωρίς να συνεχίσει την ανάγνωση και έπειτα να επιστρέψει πίσω. Η διόρθωση είναι μηχανική, βάλτε ένα ουσιαστικό αμέσως μετά το this. This finding, this pattern, this discrepancy, το καθένα δεσμεύεται σε έναν προγενέστερο όρο αντί να αφήνει τον αναγνώστη να επιλέξει.

Χρόνος αναφοράς έναντι χρόνου ερμηνείας

Η ακαδημαϊκή σύμβαση αποδίδει όσα έγιναν και όσα βρέθηκαν στον παρελθόντα χρόνο, επειδή μια μελέτη είναι ένα συγκεκριμένο, ολοκληρωμένο γεγονός: η παρέμβαση αύξησε τις βαθμολογίες. Η ίδια σύμβαση μεταβαίνει στον ενεστώτα χρόνο για να ερμηνεύσει ή να γενικεύσει από αυτό το αποτέλεσμα, επειδή η ερμηνεία διατυπώνεται ως πάγιος ισχυρισμός και όχι ως κάτι που συνέβη σε συγκεκριμένη ημερομηνία: αυτά τα αποτελέσματα υποδηλώνουν ότι η κατανεμημένη επανάληψη βελτιώνει τη διατήρηση. Ένας συγγραφέας που δεν έχει εσωτερικεύσει αυτή τη διάκριση αλλάζει χρόνο τη λάθος στιγμή: αναφέρει ένα συγκεκριμένο αποτέλεσμα στον ενεστώτα σαν να ήταν ήδη καθιερωμένο γεγονός, ή ερμηνεύει έναν γενικό ισχυρισμό στον παρελθόντα χρόνο σαν να είχε πλέον λήξει ο ίδιος ο ισχυρισμός. Η παρακολούθηση του ρόλου που επιτελεί μια πρόταση, αν δηλαδή αναφέρει ή ερμηνεύει, καθορίζει τον χρόνο της, και κανένας από τους δύο ρόλους δεν παραμένει σε έναν μόνο χρόνο σε ολόκληρη την ενότητα συζήτησης.

Ένας δωρεάν ελεγκτής χρόνου ρημάτων επισημαίνει αυτόματα μια τέτοια μετατόπιση, κάτι που αποτελεί χρήσιμο πρώτο έλεγχο, αν και δεν μπορεί να σας πει σε ποιον χρόνο πρέπει να βρίσκεται μια πρόταση. Αυτή η απόφαση εξακολουθεί να εξαρτάται από το αν η πρόταση αναφέρει ή ερμηνεύει, μια διάκριση που μόνο ο συγγραφέας μπορεί να κάνει.

Ο παρακάτω πίνακας συγκεντρώνει και τα έξι μοτίβα δίπλα δίπλα: πώς μοιάζει το λάθος στη σελίδα, και η διόρθωση που το απομακρύνει χωρίς να αλλάζει αυτό που προσπαθεί να πει η πρόταση.

Λάθος	Λανθασμένο	Διορθωμένο
Επιρρηματικός προσδιορισμός που αιωρείται	Αφού φυγοκεντρήθηκε το δείγμα, το υπερκείμενο υγρό απορρίφθηκε.	Αφού φυγοκεντρήσαμε το δείγμα, απορρίψαμε το υπερκείμενο υγρό.
Συμφωνία υποκειμένου και ρήματος	Η επίδραση αυτών των παρεμβάσεων στα ποσοστά διατήρησης μεταξύ φοιτητών πρώτης γενιάς παραμένουν ασαφής.	Η επίδραση αυτών των παρεμβάσεων στα ποσοστά διατήρησης μεταξύ φοιτητών πρώτης γενιάς παραμένει ασαφής.
Ασυνεπής χρήση του data	Τα data δείχνει μια σαφή τάση. Τα data αναλύθηκαν δύο φορές.	Τα data δείχνουν μια σαφή τάση. Τα data αναλύθηκαν δύο φορές.
Ελαττωματικός παραλληλισμός	Η παρέμβαση αύξησε τη διατήρηση, μείωσε την εγκατάλειψη, και οι ερευνητές παρατήρησαν βελτιωμένες βαθμολογίες στα τεστ.	Η παρέμβαση αύξησε τη διατήρηση, μείωσε την εγκατάλειψη, και βελτίωσε τις βαθμολογίες στα τεστ.
Αμφίσημο this	Αυτό δείχνει ότι η παρέμβαση λειτούργησε.	Αυτή η αύξηση της βαθμολογίας στα τεστ δείχνει ότι η παρέμβαση λειτούργησε.
Ασυνέπεια χρόνου	Η παρέμβαση αύξησε τις βαθμολογίες, και αυτά τα αποτελέσματα θα υποδηλώσουν ότι η ευρύτερη χρήση είναι ωφέλιμη.	Η παρέμβαση αύξησε τις βαθμολογίες, και αυτά τα αποτελέσματα υποδηλώνουν ότι η ευρύτερη χρήση είναι ωφέλιμη.

Οι ορθογραφικές συμβάσεις προκαλούν μια πιο ήπια εκδοχή του ίδιου προβλήματος, και οι διαφορές μεταξύ US και UK παρουσιάζονται ξεχωριστά, μαζί με το ζήτημα του -ize ή -ise που εντάσσεται σε αυτές.

Κανένα από αυτά τα έξι δεν απαιτεί ειδική εκπαίδευση για να εντοπιστεί, μόλις ξέρετε ποιο μοτίβο να αναζητήσετε. Η συλλογή δωρεάν εργαλείων του TextPulse εκτελεί έναν έλεγχο γραμματικής και στίξης σε ένα πλήρες προσχέδιο πιο γρήγορα από το να αναζητάτε με το μάτι έναν επιρρηματικό προσδιορισμό που αιωρείται σε μια ενότητα αποτελεσμάτων σαράντα σελίδων. Ο επόμενος αξιολογητής που θα φτάσει στην ενότητα μεθόδων σας δεν θα ξέρει πόσα προσχέδια χρειάστηκαν για να συμφωνήσουν τα ρήματα με τα υποκείμενά τους. Θα συνεχίσει απλώς να διαβάζει αντί να σταματήσει για να ξαναδιαβάσει.