Τύποι ερευνητικών ερωτημάτων με λυμένα παραδείγματα

Ένα παράδειγμα αυτού είναι μια πρόταση που ρωτά «πώς επηρεάζει η άσκηση την ψυχική υγεία». Αυτό φαίνεται να θέτει ένα ερώτημα, αλλά στην πραγματικότητα ζητά να γίνει μία από αρκετές διαφορετικές μελέτες. Η πρόταση δεν λέει ποια. Η γνώση του τύπου του ερευνητικού ερωτήματος στο οποίο απαντάτε μπορεί να βοηθήσει ώστε το έργο σας να μην αποκλίνει ανάμεσά τους στα μισά της συλλογής δεδομένων. Βοηθά επίσης να αναγνωρίσετε τους τύπους ερευνητικών ερωτημάτων που κρύβονται μέσα σε ένα ασαφές προσχέδιο, πριν επιλέξετε ένα.

Έξι τύποι καλύπτουν σχεδόν κάθε ερευνητικό ερώτημα που αξίζει να τεθεί, περιγραφικό, διερευνητικό, συγκριτικό, συσχετιστικό, αιτιώδες και αξιολογικό. Κάθε ένας αποτελεί στην πραγματικότητα δέσμευση σε μια διαφορετική μέθοδο πριν διαβαστεί ούτε μία πηγή, αφού ένα περιγραφικό ερώτημα χρειάζεται μόνο μια προσεκτική καταμέτρηση και ένα αιτιώδες χρειάζεται κάτι πιο κοντινό σε πείραμα. Η σκόπιμη επιλογή του τύπου, αντί για όποιο ρήμα ακούστηκε φυσικό, είναι η διαφορά ανάμεσα σε ένα ερώτημα στο οποίο μπορείτε πράγματι να απαντήσετε και σε ένα που απλώς ακούγεται σαν έρευνα.

Οι Έξι Τύποι Ερευνητικών Ερωτημάτων

Κάθε τύπος παρακάτω πραγματεύεται ένα διαφορετικό είδος περιέργειας. Κάθε επεξεργασμένο παράδειγμα είναι όπως θα διατυπωνόταν σε μια πρόταση, όχι απλοποιημένο για τον πίνακα. Η στήλη της μεθόδου μπορεί να διαβαστεί γρήγορα. Αυτό είναι το σε τι σας δεσμεύει η διατύπωσή σας πριν έχετε γράψει οτιδήποτε άλλο.

Τύπος	Εργασμένο παράδειγμα	Σε τι σας δεσμεύει
Περιγραφική	Τι ποσοστό των φοιτητών νοσηλευτικής του πρώτου έτους αναφέρουν συμπτώματα επαγγελματικής εξουθένωσης μέχρι το τέλος της πρώτης κλινικής τους τοποθέτησης;	Μια δομημένη έρευνα ή καταμέτρηση. Δεν απαιτείται ομάδα σύγκρισης ούτε έλεγχος συσχέτισης.
Διερευνητική	Πώς περιγράφουν οι φοιτητές πρώτης γενιάς στο κολέγιο το να ζητούν βοήθεια από το διδακτικό προσωπικό;	Συνεντεύξεις ή ανοιχτού τύπου δεδομένα, κωδικοποιημένα ως προς θέματα. Δεν είναι ερώτημα στο οποίο μπορεί να απαντήσει μια τιμή p.
Συγκριτική	Διαφέρουν οι φοιτητές πρώτης γενιάς και οι φοιτητές συνεχούς γενιάς στις εβδομαδιαίες ώρες αμειβόμενης εργασίας;	Δύο ή περισσότερες ορισμένες ομάδες, μετρημένες με τον ίδιο τρόπο και συγκρινόμενες άμεσα.
Σχεσιακή	Σχετίζεται ο αριθμός των ωρών που εργάζονται οι φοιτητές με αμοιβή με τον μέσο όρο βαθμολογίας τους;	Μία ομάδα, δύο μετρούμενες μεταβλητές και μια συσχέτιση ή παλινδρόμηση, χωρίς ομάδες προς σύγκριση.
Αιτιώδης	Η μετάβαση από διδασκαλία βασισμένη στη διάλεξη σε διδασκαλία ενεργητικής μάθησης αυξάνει τις βαθμολογίες στις εξετάσεις στη γενική βιολογία;	Ένα πείραμα ή ημιπειραματική μελέτη με τυχαία ή αντιστοιχισμένη ανάθεση. Μια απλή συσχέτιση δεν μπορεί να το απαντήσει από μόνη της.
Αξιολογική	Βελτίωσε το πρόγραμμα καθοδήγησης από ομοτίμους του πανεπιστημίου τη διατήρηση των φοιτητών του πρώτου έτους;	Ένας σχεδιασμός πριν και μετά ή αντιστοιχισμένης σύγκρισης σε σχέση με έναν δηλωμένο στόχο, όχι μία μόνο μέτρηση εκ των υστέρων.

Δύο ζεύγη σε εκείνη τη λίστα συγχέονται διαρκώς, η συγκριτική με τη σχεσιακή και η αιτιώδης με σχεδόν όλα τα υπόλοιπα, οπότε αυτά τα τέσσερα δικαιούνται τον δικό τους χώρο παρακάτω αντί για μία μόνο γραμμή το καθένα.

Οι περιγραφικές και διερευνητικές ερωτήσεις δεν συγκρίνουν τίποτα

Μια περιγραφική ερώτηση ρωτά τι υπάρχει, και ικανοποιείται με μια ακριβή καταμέτρηση ή μια σαφή εικόνα, τίποτε περισσότερο. 'Τι ποσοστό των φοιτητών νοσηλευτικής του πρώτου έτους αναφέρουν συμπτώματα επαγγελματικής εξουθένωσης μέχρι το τέλος της πρώτης τους τοποθέτησης' χρειάζεται μια έρευνα και ένα δείγμα αρκετά μεγάλο ώστε να είναι αξιόπιστο το ποσοστό, και σταματά εκεί. Καμία δεύτερη ομάδα, κανένας έλεγχος διαφοράς, καμία δήλωση για αιτία.

Ένα διερευνητικό ερώτημα ρωτά τι συμβαίνει, συνήθως όταν είναι γνωστά πολύ λίγα για να γίνουν ακόμη υποθέσεις για τις μεταβλητές. Το 'How do first-generation college students describe asking faculty for help' σας δεσμεύει σε συνεντεύξεις ή σε ανοιχτές γραπτές απαντήσεις, οι οποίες κωδικοποιούνται στη συνέχεια για επαναλαμβανόμενα θέματα, επειδή ολόκληρος ο σκοπός είναι η ανακάλυψη κατηγοριών που δεν είχατε ήδη. Η αντιμετώπιση ενός διερευνητικού ερωτήματος σαν να ήταν περιγραφικό, με την επιβολή επιλογών απάντησης σε έρευνα πάνω σε ένα θέμα που κανείς δεν έχει ακόμη χαρτογραφήσει, είναι ένας συνηθισμένος τρόπος με τον οποίο οι φοιτητές πετούν το πιο χρήσιμο μέρος της απάντησης.

Τα συγκριτικά και τα σχεσιακά ερωτήματα είναι τα δύο που όλοι συγχέουν

Ένα συγκριτικό ερώτημα συγκρίνει δύο ή περισσότερες σαφώς ορισμένες ομάδες και ρωτά αν υπάρχουν διαφορές μεταξύ τους. Το 'Do first-generation and continuing-generation students differ in weekly hours of paid work' χρειάζεται και οι δύο ομάδες να μετρηθούν με τον ίδιο τρόπο και ένα τεστ σχεδιασμένο για να συγκρίνει τους μέσους όρους των ομάδων, ένα t-test ή το ισοδύναμό του. Σε ένα σχεσιακό ερώτημα δεν υπάρχει ομάδα, και ακριβώς εκεί αρχίζει η σύγχυση.

Ένα σχεσιακό ερώτημα παραμένει μέσα σε μία ομάδα και ρωτά αν δύο μετρούμενα πράγματα κινούνται μαζί. Το 'Is the number of hours students work for pay related to their GPA' δεν χωρίζει ποτέ κανέναν σε ομάδες, συσχετίζει δύο μεταβλητές που μετρώνται σε όλους όσοι βρίσκονται στο δείγμα. Το να θέτετε ένα σχεσιακό ερώτημα και έπειτα να σχεδιάζετε γύρω του μια συγκριτική μελέτη είναι ένα από τα πιο συνηθισμένα δομικά σφάλματα που εντοπίζει ένας επιβλέπων με την πρώτη ανάγνωση.

Τα αιτιακά και τα αξιολογικά ερωτήματα απαιτούν τα περισσότερα τεκμήρια

Ένα αιτιακό ερώτημα ισχυρίζεται ότι ένα πράγμα αλλάζει ένα άλλο, και είναι ο μόνος τύπος στον οποίο μια συσχέτιση δεν μπορεί να απαντήσει από μόνη της. Το 'Does switching from lecture-based to active-learning instruction raise exam scores in introductory biology' χρειάζεται τμήματα που να έχουν ανατεθεί τυχαία ή να έχουν αντιστοιχιστεί στενά ως προς την προηγούμενη επίδοση, επειδή χωρίς αυτό μια διαφορά στις βαθμολογίες θα μπορούσε εξίσου εύκολα να προκύπτει από το ποιοι φοιτητές έτυχε να επιλέξουν ποιο τμήμα. Ρήματα όπως 'affect,' 'increase,' και 'improve' υπόσχονται σιωπηρά έναν αιτιακό σχεδιασμό, γι' αυτό αξίζει να ελέγχονται διπλά σε σχέση με αυτό που πραγματικά κατασκευάσατε.

Μια αξιολογική ερώτηση ρωτά αν κάτι λειτούργησε αντίθετα προς έναν δηλωμένο στόχο, κάτι που βρίσκεται κοντά στην αιτιώδη συλλογιστική αλλά διατυπώνεται γύρω από ένα πρόγραμμα και όχι γύρω από μια μεταβλητή. Το «Βελτίωσε το πρόγραμμα καθοδήγησης μεταξύ ομοτίμων του πανεπιστημίου τη διατήρηση των πρωτοετών φοιτητών» χρειάζεται σύγκριση πριν και μετά, ή μια αντιστοιχισμένη ομάδα φοιτητών που δεν συμμετείχε, με μέτρο σύγκρισης το ποσοστό διατήρησης που το πρόγραμμα είχε πράγματι ως στόχο να μεταβάλει. Ένας μόνο αριθμός διατήρησης για ένα εξάμηνο, χωρίς τίποτε με το οποίο να συγκριθεί, απαντά σε διαφορετική και πολύ ασθενέστερη ερώτηση.

Γιατί ο Τύπος που Επιλέγετε Είναι Μεθοδολογική Επιλογή

Το «Επηρεάζει η εξ αποστάσεως εργασία τους εργαζομένους» είναι ένα προσχέδιο χωρίς καθόλου τύπο, και αυτό ακριβώς είναι το πρόβλημα, όπως είναι διατυπωμένο, θα μπορούσε να γίνει οποιαδήποτε από τρεις διαφορετικές μελέτες. Το ίδιο αρχικό θέμα μπορεί να διατυπωθεί ουσιαστικά ως τρεις διαφορετικοί τύποι, και κάθε διατύπωση δεσμεύει μια διαφορετική μελέτη πριν ακόμη στρατολογηθεί ένας μόνο συμμετέχων. Το «Πόσο εργάζονται οι εργαζόμενοι από το σπίτι» είναι περιγραφικό. Το «Εργάζονται οι εργαζόμενοι σε εταιρείες με επίσημες πολιτικές εξ αποστάσεως εργασίας περισσότερο από τους εργαζομένους σε εταιρείες χωρίς τέτοια πολιτική» είναι συγκριτικό. Το «Μειώνει ο αριθμός των ημερών εξ αποστάσεως εργασίας την αναφερόμενη επαγγελματική εξουθένωση» είναι αιτιώδες, και μόνο αυτή η τελευταία εκδοχή χρειάζεται ένα πείραμα, ή έναν σχεδιασμό αρκετά ισχυρό ώστε να αποκλείει άλλες εξηγήσεις.

Κανένας τύπος δεν υπερέχει των άλλων, μια καλά οργανωμένη περιγραφική μελέτη υπερτερεί κάθε φορά μιας κακώς σχεδιασμένης αιτιώδους μελέτης. Αυτό που έχει σημασία είναι ο τύπος στη σελίδα να αντιστοιχεί στον σχεδιασμό στην ενότητα της μεθοδολογίας, κάτι που αξίζει να ελέγχεται πριν μια πρόταση προχωρήσει οπουδήποτε. Το βήμα της μετατροπής ενός επιλεγμένου τύπου σε μια πλήρως απαντήσιμη πρόταση, σφιγμένη λέξη προς λέξη, καλύπτεται στο πώς να σχεδιάσετε μια ερευνητική εργασία, το οποίο διατρέχει ολόκληρη τη διαδικασία σχεδιασμού από ένα ακατέργαστο θέμα έως ένα ολοκληρωμένο περίγραμμα.

Η δοκιμή μιας υποψήφιας διατύπωσης απέναντι σε μια γεννήτρια ερευνητικών ερωτημάτων πριν δεσμευτείτε σε έναν τύπο είναι ταχύτερη από το να συνειδητοποιήσετε, αφού έχετε διαβάσει τέσσερις πηγές, ότι η μελέτη που χτίσατε δεν αντιστοιχεί στην ερώτηση που θέλατε να θέσετε.

Ο τύπος που χρειάζεστε εξαρτάται από το αν η μελέτη θέλει ένα ερώτημα ή μια υπόθεση, και αυτή η διάκριση γίνεται χωριστά, μαζί με το πώς να γράφετε μηδενικές και εναλλακτικές υποθέσεις.

Αφού ο τύπος έχει καθοριστεί και η διατύπωση είναι ακριβής, η σύνταξη αποτελεί δικό της ξεχωριστό στάδιο. Ένα AI humanizer σχεδιασμένο για ακαδημαϊκή γραφή αξίζει να το γνωρίζετε για εκείνο το μεταγενέστερο σημείο, όταν υπάρχει ήδη ένα προσχέδιο και διαβάζεται πιο άκαμπτο από όσο προοριζόταν, όχι πριν.