Bibliographie annotée vs revue de littérature
Une bibliographie annotée et une revue de littérature peuvent être construites à partir des mêmes cinq sources et pourtant remplir des fonctions totalement différentes, l’une évalue chaque source séparément, l’autre construit un argument à partir de toutes à la fois. Voici ce qui change, source par source, lorsque la même liste de lecture passe d’un document à l’autre.
Un directeur de mémoire demande une bibliographie annotée en octobre et un chapitre de revue de littérature en février, construits à partir d’une liste de lecture pour l’essentiel identique, et un étudiant qui a bien traité le premier devoir peut encore ouvrir le second sans savoir comment commencer. Les cinq sources de la liste n’ont pas changé. Ce que le document est censé en faire, si.
Bibliographie annotée vs revue de littérature n’est pas une question de savoir quelles sources utiliser. C’est une question de ce que le document en fait, l’une évalue chaque source pour elle-même, l’autre construit un argument à partir de plusieurs sources à la fois. La différence entre une bibliographie annotée et une revue de littérature apparaît le plus vite lorsque les mêmes cinq sources passent par les deux traitements, ce qui est précisément ce que fait le reste de ce texte.
La mise en forme des citations n’est pas du tout la question ici, le guide de TextPulse sur les styles de référencement est l’endroit où voir comment APA, MLA et Chicago veulent chacun qu’une liste de références soit construite. Ce qui est en jeu dans une bibliographie annotée ou une revue de littérature se situe un niveau au-dessus de la mise en forme, la manière dont les sources sont organisées et la fonction que chacune remplit sur la page.
Bibliographie annotée vs revue de littérature, ce que chacune fait réellement
Une revue de littérature et une bibliographie annotée peuvent toutes deux utiliser la même liste de lectures et pourtant ressembler à deux devoirs distincts. La raison en est que chaque devoir est structuré autour d’une question différente. Une revue de littérature demande ce que plusieurs sources, prises ensemble, montrent, et ce qu’elles laissent encore ouvert.
Cette différence de question crée une différence d’unité. Une bibliographie est organisée source par source, chaque entrée est un paragraphe complet, et l’on peut lire seulement aussi loin que l’on veut sans rester avec une pensée inachevée. Une revue de littérature ne l’est pas. Une revue de littérature est organisée par thème ou par position. Un paragraphe peut inclure trois ou quatre sources à la fois, et un paragraphe ne se tient pas seul comme une entrée de bibliographie.
| Bibliographie annotée | Revue de littérature | |
|---|---|---|
| Organized by | Une source par entrée | Un thème ou une position, en s’appuyant sur plusieurs sources à la fois |
| Each unit does | Résume et évalue cette source unique en elle-même | Utilise les sources comme preuves à l’intérieur d’un argument suivi |
| Reads as | Une liste de paragraphes autonomes | Un argument continu avec sa propre thèse |
| Ends by pointing at | Rien au-delà de la source elle-même | Une lacune que la propre étude de l’auteur est destinée à combler |
Les mêmes cinq sources, annotées une par une
Prenez cinq sources hypothétiques sur le même sujet, l’usage des médias sociaux et la performance académique chez les étudiants universitaires, et observez comment la même information change de forme selon le document dans lequel elle est insérée. Annotée une à une, chaque source se tient seule.
- Reyes (2021) examine 400 étudiants de premier cycle sur l’usage quotidien des réseaux sociaux et le nombre hebdomadaire d’heures d’étude auto-déclaré, et rapporte une association négative entre les deux. L’échantillon est important et la méthode est simple, mais les deux variables sont auto-déclarées, donc l’étude montre une tendance plutôt qu’une cause.
- Okafor and Lin (2019) restreignent l’accès aux réseaux sociaux pour un groupe d’étudiants pendant deux semaines et comparent les taux d’achèvement des devoirs à ceux d’un groupe témoin. Le dispositif soutient une affirmation causale plus directement qu’une enquête ne le peut, bien qu’une période de deux semaines dise peu sur la question de savoir si l’effet se maintient sur un semestre entier.
- Whitfield (2022) interroge des étudiants sur la manière dont ils perçoivent l’effet des réseaux sociaux sur leur propre concentration, plutôt que de mesurer directement cet effet. Les résultats apportent une perspective que les autres sources n’ont pas, à savoir ce que les étudiants eux-mêmes pensent qu’il se passe, mais la perception n’est pas la même preuve qu’un résultat mesuré.
- Bhatt (2020) regroupe des études corrélationnelles existantes sur le temps d’écran et la moyenne générale dans une seule méta-analyse. Le fait de combiner de nombreuses études plus petites accroît la confiance dans la tendance générale, bien que les études sous-jacentes partagent toujours les limites de l’auto-déclaration et de la corrélation visibles chez Reyes ci-dessus.
- Kowalski (2023) soutient que l’effet dépend de l’usage fait des réseaux sociaux, défilement passif versus messagerie active avec un groupe d’étude, plutôt que du temps passé. Cela reformule toute la question que posent les quatre autres sources, et c’est la source qui empêche le sujet d’être tranché.
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Les mêmes cinq sources, intégrées dans un paragraphe de revue de littérature
Observez maintenant comment les mêmes cinq sources deviennent un argument plutôt qu’une liste. Une revue de littérature ne les présente pas une par une, elle les regroupe selon ce sur quoi elles sont d’accord ou en désaccord, et utilise ce regroupement pour faire valoir un point.
Trois des cinq sources aboutissent à la même conclusion sous des angles différents. Reyes met en évidence une association négative entre l’usage quotidien des réseaux sociaux et le temps d’étude dans un large échantillon d’étudiants de premier cycle, Okafor et Lin, avec une restriction d’accès de deux semaines, rapprochent cette association d’une affirmation causale, et la méta-analyse de travaux corrélationnels de Bhatt montre que ce schéma se retrouve d’une étude à l’autre plutôt que dans un seul ensemble de données. Pris ensemble, le poids des preuves favorise une relation réelle et négative entre un usage intensif et les résultats académiques.
Les deux autres sources compliquent ce tableau plutôt qu’elles ne le confirment. Les entretiens de Whitfield montrent que les étudiants eux-mêmes ne sont pas convaincus que la relation soit aussi directe que le suggèrent les études quantitatives. Et l’argument de Kowalski, selon lequel l’effet dépend de l’usage auquel il sert plutôt que de sa quantité, remet en question l’idée même que « l’usage des réseaux sociaux » soit la bonne variable à mesurer.
Pourquoi les deux documents se lisent-ils de manière si différente
Le rôle d’une bibliographie annotée s’arrête à l’évaluation. Chaque entrée indique ce que la source a trouvé et dans quelle mesure on peut lui faire confiance, puis l’entrée se termine, le lien avec les quatre autres sources est laissé pour plus tard, ou à quelqu’un d’autre.
Le rôle d’une revue de littérature commence là où cette évaluation s’arrête. Elle reprend les mêmes évaluations et les utilise comme éléments de base pour une affirmation que les sources individuelles ne formulaient jamais par elles-mêmes, jusqu’à aboutir à la lacune précise que le propre projet de l’auteur est censé combler.
Quand l’un est une étape vers l’autre
Faire réaliser une bibliographie annotée avant une revue de littérature est une séquence courante, et non deux tâches sans lien qui se retrouveraient par hasard dans le même cours. Lire et évaluer d’abord cinq sources isolément est ce qui permet de voir, ensuite, lesquelles concordent réellement entre elles.
L’implication pratique consiste à savoir ce qu’il faut conserver de la première tâche lorsque la seconde arrive. Les phrases d’évaluation dans chaque entrée bibliographique, la remarque sur un petit échantillon ou une courte fenêtre d’étude, survivent généralement presque inchangées dans la revue de littérature. Ce qui change, c’est le tissu de liaison, les phrases qui terminaient autrefois une entrée doivent maintenant ouvrir une comparaison avec l’entrée voisine.
Mettre correctement en forme cinq entrées distinctes, chacune avec sa propre ligne de référence et son propre saut de paragraphe, est exactement la partie mécanique qu’un annotated bibliography generator est conçu pour prendre en charge, ce qui laisse l’évaluation réelle, la partie qu’un outil ne peut pas faire, comme seul élément restant à la charge de l’auteur.
Quels styles de référencement les universités britanniques imposent est examiné séparément, et l’association qui y cause le plus de confusion, Harvard contre Cite Them Right, a sa propre page.
Il en va de même du côté de la revue de littérature, une fois que la liste de références qui la sous-tend doit être établie ou vérifiée. Un citation generator pour la liste de références dont le document a finalement besoin gère la mise en forme, ce qui laisse à l’auteur seul le soin d’effectuer le travail réel, à savoir décider de la valeur d’une source et de ce qu’elle apporte par rapport aux quatre autres.
Questions fréquentes
La différence entre une bibliographie annotée et une revue de littérature tient à la structure. Une bibliographie annotée évalue une source par entrée, chaque entrée se suffisant à elle-même. Une revue de littérature regroupe les sources par thème ou par position et construit un argument à partir d’elles, en aboutissant généralement à une lacune que la propre étude de l’auteur est censée combler.
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