كيفية كتابة سؤال بحثي خطوة بخطوة

تعلم كيفية كتابة سؤال بحثي بالطريقة الصعبة هو وسيلة شائعة لأن يُعاد إليك المقترح مع عبارة "هذا موضوع، وليس سؤالًا" في الهامش من قبل المشرف عليك. وغالبًا ما يقرأ السطر فوق التعليق شيئًا مثل "تتناول هذه الورقة العمل عن بُعد ورفاه الموظفين"، وهو ما يذكر مجالًا، لا شيئًا يمكن لأي أحد أن يذهب ويجيب عنه. إن تحويل مجال اهتمام إلى سؤال حقيقي يحدث على مراحل، وتجاوز إحدى هذه المراحل هو بالضبط ما ينتج قسم منهجية لا يستطيع أن يذكر ما الذي يختبره.

الصيغة الموثوقة لهذه العملية تتضمن أربع خطوات. ضيّق الموضوع حتى يذكر فئة سكانية، ومتغيرًا، ونتيجة. تحقّق من الناتج وفق اختبار من خمسة أجزاء يُسمى FINER. شدد الصياغة حتى لا يمكن إساءة فهم أي شيء فيها. يعرض هذا الجزء مثالًا واحدًا، وهو ما إذا كانت الممارسة الاسترجاعية تساعد الطلاب على الاحتفاظ بالمادة مدة أطول من إعادة القراءة، عبر هذه الخطوات الأربع كلها، بحيث تكون كل خطوة مرئية بدلًا من أن تكون مجرد دعوى.

ابدأ بالموضوع، لا بالسؤال

الموضوع يذكر مجالًا. "تقنيات الدراسة والأداء في الامتحانات" هو موضوع، لأنه يخبر القارئ بالمجال الذي تعمل فيه ولا يخبره بأي شيء عن ما تريد معرفته فعليًا. أما السؤال فيذكر علاقة تنوي بحثها. وما لم تفعل الجملة ذلك، فلا يوجد بعد ما يمكن لقسم المنهجية أن يختبره.

قد تكون المحاولة الأولى لتضييقه على النحو الآتي: "هل تساعد الممارسة الاسترجاعية الطلاب على التعلم بشكل أفضل من إعادة القراءة". وهذا تقدم، لكن الجملة لا تزال لا يمكن دراستها كما هي مكتوبة. فـ"تساعد" و"التعلم بشكل أفضل" لا يذكران أي قياس، و"الطلاب" قد تعني صفًا في مدرسة ابتدائية أو دفعة دكتوراه. وسؤال بهذه الدرجة من التراخي يضطر كل قارئ، بمن في ذلك المشرف، إلى التخمين بشأن ما قصدته فعليًا.

كيفية كتابة سؤال بحثي يذكر أجزاؤه

السؤال البحثي القابل للعمل يذكر ثلاثة أشياء: فئة سكانية، ومتغيرًا يمكنك قياسه أو التلاعب به، ونتيجة. الفئة السكانية هي من أو ما الذي تدرسه. والمتغير هو الشيء الذي يختلف من حالة إلى أخرى، سواء أكان سلوكًا أم حالة أم علاجًا يتلقاه شخص ما. والنتيجة هي ما ستقيسه فعليًا لترى ما إذا كان المتغير قد أحدث فرقًا.

عند تطبيقه على موضوع الاسترجاع بالممارسة، يصبح المجتمع هو طلبة السنة الأولى في مقرر تمهيدي، وليس "الطلاب" بوجه عام. يصبح المتغير هو اختبارات استرجاع أسبوعية منخفضة المخاطر مقارنة بإعادة قراءة المادة نفسها للمدة الزمنية نفسها، وليس الفكرة المبهمة لـ "الاسترجاع بالممارسة" وحدها. تصبح النتيجة درجة في اختبار مؤجل يُعطى بعد أسبوعين من تناول المادة، وليس "التعلم" بوصفه فكرة غير مقاسة. وخلاصة ذلك: بين طلبة السنة الأولى في مقرر تمهيدي، هل يحقق الطلاب الذين يُكملون اختبارات استرجاع أسبوعية منخفضة المخاطر درجات أعلى في اختبار مؤجل بعد أسبوعين مقارنة بالطلاب الذين يقضون المدة الزمنية نفسها في إعادة قراءة المادة؟

مرر السؤال عبر اختبار FINER

إنه فحص من خمسة أجزاء يسمى FINER اقترحه Hulley وزملاؤه. ويرمز FINER إلى feasible وinteresting وnovel وethical وapplicable. ويُستخدم في البحث السريري، لكننا ندرسه جيدًا خارج الطب لأن أنماط الفشل الخمسة نفسها تظهر في كل مجال. يجب أن يجتاز السؤال العناصر الخمسة كلها، لا العناصر التي يسهل الإجابة عنها بنعم فقط.

الحرف	ما الذي يطلبه	مطبق على سؤال ممارسة الاسترجاع
F, feasible	هل يمكنك فعلاً الحصول على المشاركين، والوقت، وإمكانية الوصول التي يتطلبها هذا	قسم دراسي واحد، وأسبوعان، ومنصة اختبار قياسية تجعل هذا قابلاً للتنفيذ في فصل دراسي واحد
I, interesting	هل ستهم الإجابة لك، أو لمشرف، أو للمجال	المدرسون الذين يقررون كيفية تنظيم جلسات المراجعة لهم مصلحة مباشرة في الإجابة
N, novel	هل يوسّع أو يتحدى شيئاً منشوراً بالفعل، بدلاً من تكراره	معظم المقارنات المنشورة تضع الاختبار القصير مقابل عدم وجود مراجعة إضافية على الإطلاق، بدلاً من مقابل إعادة القراءة المضبوطة زمنياً
E, ethical	هل ستوافق لجنة أخلاقيات على كيفية دراسته	اختبار صفّي واختبار مؤجل لا ينطويان على أكثر من الحد الأدنى من المخاطر
R, relevant	هل يرتبط بسؤال نظري أو عملي حقيقي	يرتبط بكيفية تصميم المقررات فعلياً، بما يتجاوز علم نفس الذاكرة في صورته المجردة

إن تمرير مسودة سؤال عبر مولد أسئلة بحثية قبل الالتزام بها يطبق تقريباً هذا الفحص نفسه في ثوانٍ بدلاً من أسبوع كامل من إعادة التفكير. وهو يفيد أكثر في التقاط الإخفاق الذي يصعب رؤيته في كتابتك أنت، وهو سؤال يبدو محدداً لكنه لا يذكر أي متغير حقيقي.

أحكم الصياغة حتى لا يمكن إساءة فهم أي شيء

بمجرد أن تكون الأجزاء الثلاثة في مكانها، فإن الكلمات التي تربطها لا تزال تسبب كثيراً من الضرر إذا تُركت فضفاضة. أفعال مثل 'affect' و'impact' و'improve' تبدو دقيقة ولا تقيس شيئاً بحد ذاتها، ولا يستطيع القارئ أن يعرف من 'affect' ما إذا كنت تقصد الزيادة أو النقصان أو مجرد الارتباط بـ. الإصلاح هو نفسه في كل مجال: استبدل الفعل الغامض بالمقارنة الفعلية أو القياس الذي تنوي إجراءه.

النسخة الضعيفة	ما المفقود	النسخة القوية
هل يؤثر العمل عن بُعد في الإنتاجية؟	لا توجد فئة سكانية، ولا متغير محدد، ولا نتيجة قابلة للقياس	بين مهندسي البرمجيات في الشركات متوسطة الحجم، هل يغير العمل من المنزل لأكثر من 3 أيام في الأسبوع عدد مراجعات الشيفرة المكتملة لكل دورة تطوير، مقارنة بالعمل من المنزل يومًا واحدًا في الأسبوع أو أقل؟
هل يؤثر إرهاق الممرضات في سلامة المرضى؟	كل من "الإرهاق" و"السلامة" غير مقاسين، ولا توجد مقارنة مدمجة	بين الممرضين المسجلين الذين يعملون 3 نوبات ليلية متتالية، هل يرتبط الإرهاق المبلغ عنه ذاتيًا بمعدل أعلى من أخطاء إعطاء الأدوية مقارنة بالممرضين الذين يعملون نوبة ليلية واحدة؟
هل المساحات الخضراء الحضرية جيدة للصحة النفسية؟	"جيدة لـ" تفترض اتجاه الإجابة قبل إجراء الدراسة	بين البالغين الذين يعيشون على بعد كيلومترين من حديقة عامة، هل يرتبط تكرار زيارة الحديقة أسبوعيًا بدرجات أقل على مقياس قلق معياري؟

تقوم كل نسخة قوية في العمود الأيمن بالشيء نفسه في 3 جوانب: فهي تسمي من تتم دراسته، وتستبدل الفعل الغامض بمقارنة قابلة للقياس، وتحذف أي كلمة تفترض الإجابة مسبقًا. ولا يجعل أي من ذلك السؤال أطول لمجرد الإطالة. بل يجعل السؤال ممكنًا فعليًا لكي يُطرح ويُجاب عنه.

طرق شائعة لفشل مسودة السؤال

تفسر 4 أنماط معظم أسئلة البحث غير القابلة للاستخدام، ومن السهل ملاحظة الأنماط الأربعة كلها بمجرد أن تعرف ما الذي تبحث عنه. إن قراءة مسودة السؤال بصوت عالٍ وسؤال ما إذا كان بإمكان باحثين مختلفين تصميم دراستين مختلفتين انطلاقًا منها يكشف معظمها قبل أن يضطر المشرف إلى ذلك.

• نهاية مسدودة بنعم أو لا، مثل 'is homework helpful,' التي تنتج بتًا واحدًا من المعلومات ولا يمكن تطويرها إلى تصميم دراسة حقيقي
• سؤالان مكدسان في سؤال واحد، مثل 'how does stress affect academic performance and social relationships,' مما يفرض اختيارًا تجنبه الكاتب
• إطار محمّل بالقيمة، مثل 'why is remote work better than office work,' الذي يفترض الإجابة التي يفترض أن تكشفها الدراسة
• نتيجة مفقودة، مثل 'how does classroom design impact learning,' حيث لا يذكر 'impact' ولا 'learning' أي شيء يمكن للباحث قياسه

ما الذي يأتي بعد حسم السؤال

السؤال الذي يجتاز اختبار FINER لا يزال يتفرع إلى خطوتين تاليتين مختلفتين. النسخة التجريبية تحتاج إلى فرضية، وهي تنبؤ واحد قابل للاختبار مع نظيره الصفري، بينما النسخة المصممة لمراجعة أدبية أو ورقة حجاجية تحتاج بدلًا من ذلك إلى أطروحة. التسلسل الكامل، من هذه الخطوة بالذات عبر ذلك التفرع إلى مخطط نهائي، موضح في دليلنا حول how to plan a research paper.

أنواع أسئلة البحث موثقة على نحو منفصل، والتمييز بين سؤال البحث والفرضية يحدد أيها تحتاج إليه فعلًا.

إن السؤال المصاغ بإحكام يستحق أكثر من فقرة مصقولة في هذه المرحلة، لأن كل ما يأتي بعده، الفرضية، والمخطط، والكتابة الفعلية، يأخذ شكله منه. An AI humanizer built for academic writing يستحق المعرفة به لاحقًا، بعد أن توجد مسودة تحتاج إلى أن تبدو كأنها صادرة عن الشخص الذي طرح السؤال لا عن قالب.