Rodzaje pytań badawczych z opracowanymi przykładami

Jednym z przykładów jest propozycja, która pyta, „jak ćwiczenia wpływają na zdrowie psychiczne”. Wydaje się, że zadaje jedno pytanie, ale w rzeczywistości prosi o przeprowadzenie jednego z kilku różnych badań. Zdanie nie mówi, którego. Wiedza o tym, jakiego typu pytanie badawcze się odpowiada, może pomóc zapobiec temu, by projekt w połowie zbierania danych zaczął dryfować między nimi. Pomaga też rozpoznać typy pytań badawczych ukryte w niejasnym szkicu, zanim wybierze się jedno z nich.

Sześć typów obejmuje niemal każde pytanie badawcze warte postawienia: opisowe, eksploracyjne, porównawcze, relacyjne, przyczynowe i ewaluacyjne. Każdy z nich jest w istocie zobowiązaniem do innej metody jeszcze przed przeczytaniem jakiegokolwiek źródła, ponieważ pytanie opisowe wymaga jedynie starannego zliczenia, a pytanie przyczynowe wymaga czegoś bliższego eksperymentowi. Wybór typu świadomie, a nie według tego, który czasownik brzmiał naturalnie, stanowi różnicę między pytaniem, na które rzeczywiście można odpowiedzieć, a takim, które po prostu brzmi jak badanie.

Sześć typów pytań badawczych

Każdy z poniższych typów odpowiada innemu rodzajowi ciekawości. Każdy opracowany przykład jest taki, jak zostałby sformułowany w propozycji badawczej, a nie uproszczony na potrzeby tabeli. Kolumnę z metodą można odczytać szybko. To właśnie do tego zobowiązuje Cię Twoje sformułowanie, zanim napiszesz cokolwiek innego.

Typ	Przykład	Do czego to zobowiązuje
Opisowe	Jaki odsetek studentów pielęgniarstwa na pierwszym roku zgłasza objawy wypalenia do końca pierwszej praktyki klinicznej?	Ustrukturyzowana ankieta lub zliczenie. Nie jest wymagana grupa porównawcza ani test związku.
Eksploracyjne	Jak studenci pierwszego pokolenia w rodzinie opisują proszenie wykładowców o pomoc?	Wywiady lub dane otwarte, kodowane tematycznie. To nie jest pytanie, na które może odpowiedzieć wartość p.
Porównawcze	Czy studenci pierwszego pokolenia w rodzinie i studenci z rodzin kontynuujących tradycję akademicką różnią się liczbą godzin płatnej pracy w tygodniu?	Dwie lub więcej zdefiniowanych grup, mierzonych w ten sam sposób i porównywanych bezpośrednio.
Relacyjne	Czy liczba godzin, które studenci przeznaczają na pracę zarobkową, jest związana z ich GPA?	Jedna grupa, dwie mierzone zmienne oraz korelacja lub regresja, bez grup do porównania.
Przyczynowe	Czy przejście z nauczania wykładowego na aktywne uczenie się podnosi wyniki egzaminów na wstępnym kursie biologii?	Eksperyment lub quasi-eksperyment z losowym lub dopasowanym przydziałem. Sama prosta korelacja nie może na to odpowiedzieć.
Ocenne	Czy program mentoringu rówieśniczego na uniwersytecie poprawił utrzymanie studentów pierwszego roku?	Projekt przed i po lub porównanie z grupą dopasowaną względem określonego celu, a nie pojedynczy pomiar dokonany po fakcie.

Dwie pary na tej liście są stale mylone, porównawcze z relacyjnymi oraz przyczynowe z niemal wszystkim innym, dlatego te cztery zasługują poniżej na własne omówienie, a nie na pojedynczy wiersz każda.

Pytania opisowe i eksploracyjne nie porównują niczego

Pytanie opisowe pyta, co istnieje, i zaspokaja je dokładne zliczenie lub jasny obraz, nic więcej. 'Jaki odsetek studentów pielęgniarstwa na pierwszym roku zgłasza objawy wypalenia do końca pierwszej praktyki' wymaga ankiety i próby na tyle dużej, by zaufać procentowi, i na tym się kończy. Bez drugiej grupy, bez testu różnicy, bez twierdzenia o przyczynie.

Pytanie eksploracyjne pyta, co się dzieje, zwykle wtedy, gdy wiadomo zbyt mało, aby jeszcze zgadywać zmienne. „W jaki sposób studenci pierwszego pokolenia na studiach opisują proszenie wykładowców o pomoc” zobowiązuje do przeprowadzenia wywiadów albo do uzyskania otwartych odpowiedzi pisemnych, które następnie koduje się pod kątem powtarzających się tematów, ponieważ cały sens polega na odkrywaniu kategorii, których wcześniej się nie miało. Traktowanie pytania eksploracyjnego jak pytania opisowego, przez narzucanie opcji odpowiedzi ankietowej na temat, którego nikt jeszcze nie zmapował, jest częstym sposobem, w jaki studenci pozbywają się najbardziej użytecznej części odpowiedzi.

Pytania porównawcze i relacyjne to dwa typy, które wszyscy mylą

Pytanie porównawcze porównuje dwie lub więcej dobrze zdefiniowanych grup i pyta, czy istnieją między nimi różnice. „Czy studenci pierwszego pokolenia na studiach i studenci z rodzin akademickich różnią się liczbą godzin płatnej pracy w tygodniu” wymaga, aby obie grupy były mierzone w ten sam sposób oraz aby zastosować test zbudowany do porównywania średnich grupowych, test t albo jego odpowiednik. W pytaniu relacyjnym nie ma grupy, i właśnie stąd zaczyna się pomyłka.

Pytanie relacyjne pozostaje w obrębie jednej grupy i pyta, czy dwie mierzone rzeczy zmieniają się razem. „Czy liczba godzin, które studenci przepracowują za wynagrodzeniem, jest związana z ich GPA” nigdy nie dzieli nikogo na grupy, lecz koreluje dwie zmienne mierzone u wszystkich osób w próbie. Zadanie pytania relacyjnego, a następnie zaprojektowanie wokół niego badania porównawczego, jest jednym z najczęstszych błędów strukturalnych, które promotor wychwytuje przy pierwszym czytaniu.

Pytania przyczynowe i ewaluacyjne wymagają największej ilości dowodów

Pytanie przyczynowe twierdzi, że jedna rzecz zmienia inną, i jest to jedyny typ, na który sama korelacja nie może odpowiedzieć. „Czy przejście z nauczania opartego na wykładzie na nauczanie oparte na aktywnym uczeniu się podnosi wyniki egzaminów z biologii wprowadzającej” wymaga losowego przydziału sekcji albo bardzo ścisłego dopasowania pod względem wcześniejszych wyników, ponieważ bez tego różnica w wynikach równie dobrze mogłaby wynikać z tego, którzy studenci akurat wybrali którą sekcję. Czasowniki takie jak „wpływać”, „zwiększać” i „poprawiać” po cichu obiecują projekt przyczynowy, dlatego warto sprawdzać je podwójnie w zestawieniu z tym, co rzeczywiście zbudowano.

Pytanie ewaluacyjne pyta, czy coś zadziałało przeciwko określonemu celowi, co jest bliskie rozumowaniu przyczynowemu, ale jest ujęte wokół programu, a nie zmiennej. „Czy program mentoringu rówieśniczego na uniwersytecie poprawił utrzymanie studentów na pierwszym roku” wymaga porównania przed i po, albo dobranej grupy studentów, którzy nie brali udziału, zestawionej ze wskaźnikiem utrzymania, który program miał rzeczywiście zmienić. Pojedyncza liczba dotycząca utrzymania z jednego semestru, bez niczego, z czym można ją porównać, odpowiada na inne i znacznie słabsze pytanie.

Dlaczego wybrany typ jest wyborem metodologicznym

„Czy praca zdalna wpływa na pracowników” to szkic bez żadnego typu, i właśnie w tym tkwi problem: w obecnej postaci może stać się jednym z trzech różnych badań. Ten sam temat wyjściowy można rzeczywiście sformułować jako trzy różne typy, a każde sformułowanie zobowiązuje do innego badania, zanim zostanie zrekrutowany choćby jeden uczestnik. „Ile pracownicy pracują z domu” jest opisowe. „Czy pracownicy w firmach z formalnymi zasadami pracy zdalnej pracują z domu częściej niż pracownicy w firmach bez takich zasad” jest porównawcze. „Czy liczba dni pracy zdalnej zmniejsza zgłaszane wypalenie” jest przyczynowe, i tylko ta ostatnia wersja wymaga eksperymentu albo projektu na tyle mocnego, by wykluczyć inne wyjaśnienia.

Żaden typ nie jest lepszy od innych, dobrze przeprowadzone badanie opisowe przewyższa źle zaprojektowane badanie przyczynowe za każdym razem. Istotne jest to, aby typ na stronie zgadzał się z projektem w części metod, co warto sprawdzić, zanim propozycja pójdzie dalej. Krok przekształcenia wybranego typu w w pełni odpowiadalne zdanie, dopracowywane słowo po słowie, został omówiony w jak zaplanować pracę badawczą, gdzie cały ciąg planowania prowadzi od surowego tematu do gotowego konspektu.

Sprawdzenie proponowanego sformułowania za pomocą generatora pytań badawczych przed ostatecznym wyborem typu jest szybsze niż uświadomienie sobie po czterech źródłach podczas lektury, że badanie, które zbudowano, nie odpowiada pytaniu, które zamierzano zadać.

To, jakiego typu potrzebujesz, zależy od tego, czy badanie wymaga pytania, czy hipotezy, a to rozróżnienie omawia się osobno, wraz z tym, jak pisać hipotezy zerowe i alternatywne.

Gdy typ zostanie ustalony, a sformułowanie dopracowane, sporządzanie tekstu stanowi osobny etap. AI humanizer stworzony do pisania akademickiego warto znać na późniejszym etapie, gdy istnieje już szkic i brzmi on sztywniej, niż zamierzano, a nie wcześniej.